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sábado, março 03, 2012

Síndrome de Down - em sala de aula de estratégias

Embora exista uma variação considerável entre as crianças individuais, as implicações mais comuns educacionais para crianças com Síndrome de Down são as seguintes:
  • Consciência visual forte e habilidades de aprendizagem visual
  • Desejo e capacidade de aprender com colegas
  • Atraso grossas e finas habilidades motoras (com dificuldade posterior com a escrita, utilizando uma tesoura etc)
  • Ouvir e deficiência visual é comum
  • Fala e compreensão da linguagem atraso afetando e expressão
  • Pobre memória auditiva de curto prazo
  • Curto espaço atenção.
Estratégias para trabalhar com crianças com Síndrome de Down
  1. Criar um clima de sala de aula da escola / inclusiva. Dado o número crescente de crianças com Síndrome de Down hoje em escolas regulares, é fundamentalmente importante que haja uma atitude positiva em relação à Síndrome de Down e outras necessidades educacionais especiais em toda a comunidade escolar. Pesquisas recentes tem sublinhado que a inclusão deve ser menor sobre a localização física da criança (seja no ensino regular ou ensino especial) e mais sobre o grau em que a criança está socialmente integrado em seu contexto educacional. Como Warnock se observou, em 2005, para muitas crianças com necessidades educativas especiais, a inclusão é muitas vezes sentida como uma "forma dolorosa de exclusão".
  2. Colaborar estreitamente com os pais. Muitas escolas especiais operar um sistema diário casa / escola, onde pais e professores são capazes de anotar informações e relatório sobre o progresso em uma base diária. Isso é menos freqüente nas escolas regulares, mas representa uma forma valiosa e muito conveniente de partilha de informação regularmente com aqueles que conhecem as crianças melhor.
  3. Consulte o Plano de perto da criança Educação Individual (PEI). Todas as crianças com Síndrome de Down terá um IEP e é da responsabilidade de um professor para estar ciente das metas estabelecidas para cada criança e adaptar seu ensino para reduzir as barreiras para a aprendizagem experimentado pela criança. O IEP deve ser revista em uma base regular e do professor em sala de aula deve ser dada toda a oportunidade de participar na revisão de qualquer conjunto de metas.
  4. Use assistentes de sala de aula de forma eficaz. Muitas vezes os assistentes de sala de aula são sub-utilizados pelos professores em sala de aula ocupadas. O assistente de sala de aula deve agir como a ponte entre a criança eo currículo, mas também entre a criança eo professor através de ligação e comunicação regular. Com o apoio de um assistente de sala de aula uma criança com Síndrome de Down deve ser capaz de aprender ao lado de seus pares, e devem ser dadas todas as oportunidades para formar amizades significativas com os seus pares, livre (quando possível) de interferência do adulto. O objetivo do trabalho do assistente sala de aula deve ser a promoção de um nível adequado de independência de trabalho para a criança com Síndrome de Down.
  5. Promover o desenvolvimento da linguagem. Muitas vezes as crianças com Síndrome de Down vai lutar especialmente nesta área. Os professores devem, portanto, colocar a criança perto da frente da sala de aula, falar diretamente e claramente ao aluno, e usar a linguagem simplificada acompanhada por reforço visual, sempre que possível. Crianças com Síndrome de Down, muitas vezes, gostar de ler, mas vai lutar com a escrita, devido às suas fracas habilidades motoras finas e baixo tônus ​​muscular.
  6. Não desista de numeracia. Crianças com Síndrome de Down vai encontrar muitas vezes a aquisição de habilidades matemáticas particularmente difíceis e será muito lento para adquirir conceitos matemáticos básicos como igual / diferente, classificação, cardinal / ordinal e conservação. É importante para tornar as aulas curto e atraente, com ênfase em matemática em situações do quotidiano (como o uso de dinheiro). Também é importante para consolidar e reforçar a aprendizagem anterior, com uma concentração em habilidades básicas e uma compreensão da linguagem matemática básica.  
  7. Reforçar o comportamento positivo. A forma mais comum de mau comportamento entre crianças com Síndrome de Down é um comportamento que visa a ganhar atenção. No entanto, pode também ser frustração resultantes da sua incapacidade para lidar com o nível de trabalho dado a eles na classe. Como professor, garantir que você dê atenção apenas quando o comportamento da criança é necessário, e garantir também que o trabalho planejado para a criança está em um nível adequado. Sempre tem altas expectativas de comportamento para a criança com Síndrome de Down (como por qualquer criança) e fornecer oportunidades para a criança de interagir e desenvolver amizades com os colegas, ensinando-os a compartilhar e se revezam. Existe muitas vezes um grau de imaturidade social, mas os professores devem reforçar as regras básicas, especialmente no início do ano, quando se formam os hábitos.