Silvana Lima Psicopedagoga Clínica e Institucional: Materiais para Alunos Cegos, Baixa Visão, Dificuldade de Aprendizagem

" Todos somos iguais e na realidade, as diferentes raças humanas se tornam algo superficial, já que todos nós viemos do mesmo lugar e possuímos um laço familiar com uma mesma mulher. A razão pela qual nos vemos diferentes uns aos outros deve-se a diferenças ambientais e a mudanças de nossa pele e cultura no decorrer dos anos... contudo, somos todos iguais!" (mother of us all.)

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terça-feira, setembro 25, 2012

Materiais para Alunos Cegos, Baixa Visão, Dificuldade de Aprendizagem

Materiais confeccionados em papelão, garrafas pets, tampas plásticas e de metal, papel machê, tinta latéx, tubos de papel toalha entre outros.

Considero um Dom de Deus, maravilhoso o trabalho do Professor Mário Ramão Benevides. O começo de belos trabalhos...

Link: http://marioramaobenevides.blogspot.com.br

Ordens e classe

Jogo do Lito

Sólidos geométricos

Calculadora manual (setas)

Calculadora manual (setas)

Calculadora Manual 2 (elástico)

Jogo da velha

Formando silabas

Macala - mancala

Corrida dos sapinhos

Teatro de fantoches

Suporte de leitura para alunos com baixa visão - Prancha inclinada

Fantoche de garrafa pet e tubo de papel toalha

Encaixe de formas geométricas

Pinbol lite

Rola bola

Contig 60

Placa de adição 10 + ...

Tamboretes de Guitas

Nunca dois

Geoplano (tampas de garrafa pet)

Suporte para leitura e escrita

Feche a Caixa (45)

Corrida tátil

Chute a gol

Chute a Gol

Ver e ler

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Quem sou

Silvana Lima - Psicopedagoga Clínica e Institucional, na Faculdade São Luís de França – Aracaju- SE e UNÍNTESE; Bacharel em Serviço Social na Universidade Norte do Paraná; Especialização em Psicologia das Emergências, SENASP; UNÍNTESE- AEE (Atendimento Educacional Especializado)- Altas Habilidades/ Superdotação, em andamento, Técnica de Imunização, Programa Saúde da Família-Povoado Riacho, Secretaria de Saúde, Prefeitura Municipal de Paulo Afonso há mais de 11 anos até o momento.

Atuo nesta Clínica SPAZIO ODONTOFISIO

O Spazio OdontoFisio - Odontologia Avançada, chega em Paulo Afonso, criando um novo conceito em tratamentos odontologicos, com profissionais capacitados e trazendo o que há de mais avançado para você que é exigente com sua saúde bucal! Além de odontologos,... a clínica inova ao contar também em sua equipe com fisioterapeutas dermatofuncionais, fonoaudiólogo, psicopedagoga e psicanalista, criando assim uma equipe, multidisciplinar em total integração, onde o grande presenteado será você, nosso paciente! Marque uma avaliação conosco!

Maralisa Fonseca, Fonoaudióloga da Clínica SpazioOdontoFisio

Estudou na instituição de ensino Faculdade Nobre de Feira de Santana. O fonoaudiólogo é um profissional da saúde e atua em pesquisa, prevenção, avaliação, diagnóstico e tratamento fonoaudiológico na área da comunicação oral e escrita, voz, audição/equilíbrio, sistema nervoso e sistema estomatognático incluindo a região cérvicofacial. Este profissional tem autonomia para atuar sozinho ou em conjunto com outros profissionais de saúde em clínicas, creches, escolas (comuns e especiais) e comunidades, incluindo o Programa de Saúde da Família, atendimento domiciliar, centros de reabilitação, entre outros.

Marina Costa, Psicóloga da Clínica SpazioOdontoFisio

Estudou na Universidade Federal de Pernanbuco. A psicologia estuda o comportamento humano, seus processos mentais e fenômenos psíquicos. Assim, a função do psicólogo é orientar e auxiliar as pessoas com problemas emocionais, mentais ou de personalidade, analisando os diversos tipos de comportamentos com o objetivo de ajudar cada um na busca do auto-conhecimento. Ele faz o diagnóstico, previne e trata distúrbios emocionais e de personalidade. Reúne, interpreta e aplica dados científicos relacionados aos mecanismos mentais e ao comportamento. Está apto a medir capacidades físicas e mentais. Analisa os efeitos que a hereditariedade e o meio ambiente exercem sobre o homem. Nos últimos anos, o estress tem sido campeão de atenção dos estudiosos da psicologia.

Luciene Novaes, Psicanalista Clínica, parceira da Clínica Spazio OdontoFisio.

Estudou Psicanálise Clínica na instituição de ensino Instituto Summus - Recife Pe. O psicanalista é o profissional que possui uma formação em psicanálise, método terapêutico criado pelo médico austríaco Sigmund Freud, que consiste na interpretação dos conteúdos inconscientes de palavras, ações e produções imaginárias de uma pessoa, baseada nas associações livres e na transferência. Segundo a instituição formadora, o psicanalista pode ter formação em diferentes áreas de ensino superior.

Atendimento Educacional Especializado

O QUE É ? Espaços da escola, organizado com materiais didáticos, pedagógicos, equipamentos e profissionais especializados projetados para o Atendimento Educacional Especializado (AEE) aos alunos portadores de necessidades educacionais especiais; por meio de estratégias de aprendizagem que favoreça o acesso ao currículo escolar e construção do conhecimento pelos alunos; FINALIDADE? Remover barreiras( arquitetônicas e de comunicação) que dificultam o acesso ao currículo escolar;identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos. [...] COMO FUNCIONA? Esse atendimento será paralelo ao horário das classes comuns. complementa e/ou suplementa a formação dos alunos com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela. POR QUEM? O atendimento educacional especializado é realizado mediante a atuação de profissionais com conhecimentos específicos (LIBRAS, L.Portuguesa na modalidade escrita como 2ª língua, Braille, comunicação alternativa, tecnologia assistiva, recursos ópticos e não ópticos, programas de enriquecimento curricular, adequação e produção de materiais didáticos e pedagógicos e outros). POR QUE O AEE? ''Por que temos o direito a sermos iguais quando a diferença nos inferioriza; temos o direito a sermos diferentes, quando a igualdade nos descaracteriza.''Boaventura Souza Santos PARA QUÊ? " A iniciativa de implantação de salas de recursos multifuncionais nas escolas públicas de ensino regular responde aos objetivos de uma prática educacional inclusiva que organiza serviços parao Atendimento Educacional Especializado, disponibiliza recursos e promove atividades para desenvolver o potencial de todos os alunos, a sua participação e aprendizagem. Essa ação possibilita o apoio aos educadores no exercício da função docente, a partir da compreensão de atuaçãomultidisciplinar e do trabalho colaborativo realizado entre professores das classes comuns e das salas de recursos." Brasil,2006(apud SCHIRMER et al. ,2007)

Termos e significados usados na psicopedagogia

Aprendizagem - É o resultado da estimulação do ambiente sobre o indivíduo já maturo, que se expressa diante de uma situação-problema, sob a forma de uma mudança de comportamento em função da experiência.

Agnosia - Etimologicamente, a falta de conhecimento. Impossibilidade de obter informações através dos canais de recepção dos sentidos embora o órgão do sentido não esteja afetado. Ex. a agnosia auditiva é a incapacidade de reconhecer ou interpretar um som mesmo quando é ouvido. No campo médico está associada com uma deficiência neurológica do sistema nervoso.

Afasia - Perda da capacidade de usar ou compreender a linguagem oral. Está usualmente associada com o traumatismo ou anormalidade do sistema nervoso central. Utilizam-se várias classificações tais como afasia expressiva e receptiva, congênita e adquirida.

Agrafia - Impossibilidade de escrever e reproduzir os seus pensamentos por escrito.

Alexia - Perda da capacidade de leitura de letras manuscritas ou impressas.

Anamnese - Levantamento dos antecedentes de uma doença ou de um paciente, incluindo seu passado desde o parto, nascimento, primeira infância, bem como seus antecedentes hereditários.

Anomia - Impossibilidade de designar ou lembrar-se de palavras ou nome dos objetos.

Anorexia - Perda ou diminuição do apetite.

Anoxia - Diminuição da quantidade de oxigênio existente no sangue.

Apnéia - Paragem voluntária dos movimentos respiratórios: retenção da respiração.

Apraxia - Impossibilidade de resposta motora na realização de movimento com uma finalidade. A pessoa não realiza os movimentos apesar de conhecê-lo e não ter qualquer paralisia.

Ataxia - Dificuldade de equilíbrio e de coordenação dos movimentos voluntários.

Autismo - Distúrbio emocional da criança caracterizada por incomunicabilidade. A criança fecha-se sobre si mesma e desliga-se do real impedindo de relacionar-se normalmente com as pessoas. Num diagnóstico incorreto pode ser confundido com retardo mental, surdo-mudez, afasia e outras síndromes.

Bulimia - Fome exagerada de causa psicológica.

Catarse - Efeito provocado pela conscientização de uma lembrança fortemente emocional ou traumatizante até então reprimida.

Catatonia - Síndrome complexa em que o indivíduo se mantém numa dada posição ou continua sempre o mesmo gesto sem parar. Persistência de atitudes corporais sem sinais de fadiga.

Cinestesia - Impressão geral resultante de um conjunto de sensações internas caracterizado essencialmente por bem-estar ou mal-estar.

Complemento (Closure) - Capacidade de reconhecer o aspecto global, especialmente quando uma ou mais partes do todo está ausente ou quando a continuidade é interrompida por intervalos.

Consciência fonológica - Denomina-se consciência fonológica a habilidade metalinguística de tomada de consciência das características formais da linguagem. Esta habilidade compreende dois níveis:
1. A consciência de que a língua falada pode ser segmentada em unidades distintas, ou seja, a frase pode ser segmentada em palavras; as palavras, em sílabas e as sílabas, em fonemas.
2. A consciência de que essas mesmas unidades repetem-se em diferentes palavras faladas (rima, por exemplo).

Coordenação viso-motora - É a integração entre os movimentos do corpo (globais e específicos) e a visão.

Disartria - Dificuldade na articulação de palavras devido a disfunções cerebrais.

Discalculia - Dificuldade para a realização de operações matemáticas usualmente ligadas a uma disfunção neurológica, lesão cerebral, deficiência de estruturação espaço-temporal.

Disgrafia - Escrita manual extremamente pobre ou dificuldade de realização dos movimentos motores necessários à escrita. Esta disfunção está muitas vezes ligada a disfunções neurológicas.

Dislalia - É a omissão, substituição, distorção ou acréscimo de sons na palavra falada.

Dislexia - Dificuldade na aprendizagem da leitura, devido a uma imaturidade nos processos auditivos, visuais e tatilcinestésicos responsáveis pela apropriação da linguagem escrita.

Disortografia - Dificuldade na expressão da linguagem escrita, revelada por fraseologia incorretamente construída, normalmente associada a atrasos na compreensão e na expressão da linguagem escrita.

Disgnosia - Perturbação cerebral comportando uma má percepção visual.

Dismetria - Realização de movimentos de forma inadequada e pouco econômica.

Dispnéia - Dificuldade de respirar.

DSM IV - É a classificação dos Transtornos mentais da Associação Americana de Psiquiatria. Descreve as características dos transtornos apresentando critérios diagnósticos. Ver o DSM IV no site psiqueweb: http://gballone.sites.uol.com.br/

Ecolalia - Imitação de palavras ou frases ditas por outra pessoa, sem a compreensão do significado da palavra.

Ecopraxia - Repetição de gestos e praxias.

Enurese - Emissão involuntária de urina.

Esfíncter - Músculo que rodeia um orifício natural. Em psicanálise, na fase anal está ligado ao controle dos esfíncteres.

Espaço-temporal - orientar-se no espaço é ver-se e ver as coisas no espaço em relação a si próprio, é dirigir-se, é avaliar os movimentos e adaptá-los no espaço. É a consciência da relação do corpo com o meio.

Etiologia - Estudo das causas ou origens de uma condição ou doença.

Figura fundo - Capacidade de focar visivelmente ou aditivamente um estímulo, isolando-o perceptivamente do envolvimento que o integra. Ex. identificar alguém numa fotografia do grupo ou identificar o som de um instrumento musical numa melodia.

Gagueira ou tartamudez - distúrbio do fluxo e do ritmo normal da fala que envolve bloqueios, hesitações, prolongamentos e repetições de sons, sílabas, palavras ou frases. É acompanhada rapidamente por tensão muscular, rápido piscar de olhos, irregularidades respiratórias e caretas. Atinge mais homens que mulheres.

Gnosia - Conhecimento, noção e função de um objeto. Segundo Pieron toda a percepção é uma gnosia.

Grafema - Símbolo da linguagem escrita que representa um código oral da linguagem.

Hipercinesia - Movimento e atividade motora constante e excessiva. Também designada por hiperatividade.

Hipocinesia - Ausência de uma quantidade normal de movimentos. Quietude extrema.

Impulsividade - Comportamento caracterizado pela ação de acordo com o impulso, sem medir as conseqüências da ação. Atuação sem equacionar os dados da situação.

Lateralidade - Bem estabelecida - implica conhecimento dos dois lados do corpo e a capacidade de os identificar como direita e esquerda.

Linguagem interior - O processo de interiorizar e organizar as experiências sem ser necessário o uso de símbolos lingüísticos. Ex.: o processo que caracteriza o analfabeto que fala, mas não lê nem escreve.

Linguagem tatibitate - É um distúrbio (e também de fonação) em que se conserva voluntariamente a linguagem infantil. Geralmente tem causa emocional e pode resultar em problemas psicológicos para a criança.

Maturação - É o desenvolvimento das estruturas corporais, neurológicas e orgânicas. Abrange padrões de comportamento resultantes da atuação de algum mecanismo interno.

Memória - Capacidade de reter ou armazenar experiências anteriores. Também designada como "imagem" ou "lembrança".

Memória cinestésica - É a capacidade da criança reter os movimentos motores necessários à realização gráfica. À medida que a criança entra em contato com o universo simbólico (leitura e escrita) vão ficando retidos em sua memória os diferentes movimentos necessários para o traçado gráfico das letras.

Morfema - É a menor unidade gramatical. Na palavra infelicidade encontramos três elementos menores cada um chamado de morfema: in (prefixo), felic (radical), idade (sufixo). Os morfemas são utilizados para construir outras palavras: o prefixo in é utilizado em outras palavras como invariável, invejável, inviável, por exemplo.

Mudez - É a incapacidade de articular palavras, geralmente decorrente de transtornos do sistema nervoso central, atingindo a formulação e a coordenação das idéias e impedindo a sua transmissão em forma de comunicação verbal. Em boa parte dos casos o mutismo decorre de problemas na audição. Os fatores emocionais e psicológicos também estão presentes em algumas formas de mudez. Na mudez eletiva a criança fica muda com determinadas pessoas ou em determinadas situações e em outras não.

Paratonia - É a persistência de uma certa rigidez muscular, que pode aparecer nas quatro extremidades do corpo ou somente em duas. Quando a criamnça caminha ou corre, os braços e as pernas se movimentam mal e rigidamente.

Percepção - processo de organização e interpretação dos dados que são obtidos através dos sentido.

a) Percepção da posição - do tamanho e do movimento de um objeto em relação ao observador.

b) Percepção das relações espaciais - das posições a dois ou mais objetos.

c) Consistência perceptiva - capacidade de precisão perceptiva das propriedade invariantes dos objetos como, por exemplo: forma, posição, tamanho etc.

d) Desordem perceptiva - Distúrbio na conscientização dos objetos, suas relações ou qualidade envolvendo a interpretação da estimulação sensorial.

e) Deficiência perceptiva - Distúrbio na aprendizagem, devido a um distúrbio na percepção dos estímulos sensoriais.

f) Perceptivo-motor - Interação dos vários canais da percepção como da atividade motora. Os canais perceptivos incluem: o visual, o auditivo, o olfativo e o cinestésico.

g) Percepção visual - Identificação, organização e interpretação dos dados sensoriais captados pela visão.

h) Percepção social - Capacidade de interpretação de estímulos do envolvimento social e de relacionar tais interpretações com a situação social.

Preservação - Tendência de continuar uma atividade ininterruptamente; manifesta-se pela incapacidade de modificar, de parar ou de inibir uma dada atividade, mesmo depois do estímulo causador ter sido suprimido.

Problemas de aprendizagem - São situações difíceis enfrentadas pela criança com um desvio do quadro normal mas com expectativa de aprendizagem a longo prazo (alunos multirrepetentes).

Praxia - Movimento intencional, organizado, tendo em vista a obtenção de um fim ou de um resultado determinado.

Rinolalia - Caracteriza-se por uma ressonância nasal maior ou menor que a do padrão correto da fala. Pode ser causada por problemas nas vias nasais, vegetação adenóide, lábio leporino ou fissura palatina.

Ritmo - Habilidade importante, pois dá à criança a noção de duração e sucessão, no que diz respeito à percepção dos sons no tempo. A falta de habilidade rítmica pode causar uma leitura lenta, silabada, com pontuação e entonação inadequadas.

Sincinesia - É a participação de músculos em movimentos aos quais eles não são necessários. Ex.: coloca-se um objeto numa mão da criança e pede-se que ela aperte, a outra mão também se fechará ao mesmo tempo. Ficar sobre um só pé, para ela é impossível. Há descontinuidade nos gestos, imprecisão de movimentos nos braços e pernas, os movimentos finos dos dedos não são realizados e, num dado ritmo, não podem ser reproduzidos através de atos coordenados, nem por imitação.

Sintaxe - Parte da gramática que estuda a disposição das palavras na frase e a das frases no discurso , bem como a relação lógica das frases entre si e a correta construção gramatical ; construção gramatical (Dicionário Aurélio)

Sinergia - Atuação coordenada ou harmoniosa de sistemas ou de estruturas neurológicas de comportamento.

Somestésico - Relativo à sensibilidade do corpo.

Eu Valorizo Você!

O Valor de Ser Educador Ser transmissor de verdades, de inverdades... Ser cultivador de amor, de amizades. Ser convicto de acertos, de erros. Ser construtor de seres, de vidas. Ser edificador. Movido por impulsos, por razão, por emoção. De sentimentos profundos, que carrega no peito o orgulho de educar. Que armazena o conhecer. Que guarda no coração, o pesar de valores essenciais para a felicidade dos “seus”. Ser conquistador de almas. Ser lutador, que enfrenta agruras, mas prossegue, vai adiante realizando sonhos, buscando se auto-realizar, atingir sua plenitude humana. Possuidor de potencialidades. Da fraqueza, sempre surge a força. Fazendo-o guerreiro. Ser de incalculável sabedoria! Pois “o valor da sabedoria é melhor que o de rubis”. É...Esse é o valor de ser educador.

Eu Amo Alguém Que Tem Autismo

Dia do Orgulho Autista é uma celebração da neurodiversidade das pessoas do espectro do autismo realizada em 18 de Junho. O dia é comemorado anualmente e "orgulho autista" significa orgulho no autismo, sobre o deslocamento de pontos de vista de autismo "doença" a "diferença". Dia do Orgulho Autista é uma iniciativa para Aspies Liberdade, um grupo de direitos dos autistas, visa educar o público em geral com iniciativas para acabar com a ignorância das questões que envolvem a comunidade autista.

Deficiências:

"Deficiente"

É aquele que não consegue modificar sua vida, aceitando as imposições de outras pessoas da sociedade em que vive, sem ter consciência de que é dono do seu destino.

"Louco"

É quem não procura ser feliz.

"Cego"

É aquele que não vê seu próximo morrer de frio, de fome, de miséria.

"Surdo"

É aquele que não tem tempo de ouvir um desabafo de um amigo, ou o apelo de um irmão.

"Mudo"

É aquele que não consegue falar o que sente e se esconde por trás da máscara da hipocrisia.

"Paralítico"

É quem não consegue andar na direção daqueles que precisam de sua ajuda.

"Diabético"

É quem não consegue ser doce.

"Anão"

É quem não sabe deixar o amor crescer.

Auditivo-linguística:A categoria auditivo-linguística diz respeito a um problema de percepção que, normalmente, leva o aluno a ter dificuldade na execução ou compreensão das instruções que lhe são fornecidas. Não se trata de um problema de acuidade auditiva, pois este consegue ouvir bem mas sim, de compreensão/ percepção daquilo que é ouvido.
Visuo-espacial:Esta categoria envolve características como a inabilidade para compreender a cor, para diferenciar estímulos principais de estímulos secundários (problemas de figura-fundo), e para visualizar orientações no espaço. Posto isto, aqueles alunos que apresentam problemas nas relações espaciais e direccionais têm, frequentemente, dificuldades na leitura das letras /d/ e /b/ (reversões).
Motora:O aluno que apresenta DA ligadas a esta categoria (Motora) tem problemas de coordenação global ou fina, ou mesmo, de ambas, visíveis em diferentes contextos, nomeadamente em casa, na escola. Esta descoordenação, pode originar problemas na escrita, uso de teclado ou rato de um computador, entre outros.
Organizacional:Delicies nesta categoria levam o aluno a experimentar dificuldades quanto à localização do princípio, meio e fim de uma determinada tarefa. O aluno manifesta ainda dificuldades em resumir e organizar informação, o que o impede, normalmente, de fazer os trabalhos de casa, apresentações orais, entre outras tarefas escolares.
Académica:A presente categoria é das mais frequentes no seio das DA. Os alunos tanto podem apresentar problemas relacionados com a matemática, como serem dotados nesta mesma área e possuírem problemas severos na área da leitura ou da escrita, ou em ambas.
Sócio-emocional:O cumprimento de regras sociais (esperar pela sua vez), a interpretação de expressões faciais, são exemplos de problemas dos alunos com problemas nesta área. Estas limitações fazem com que estes alunos sejam incapazes de desempenhar tarefas consentâneas com a sua idade cronológica e mental.

Faça um mundo diferente * Aceite as diferenças

Quando falamos sobre o processo de inclusão escolar e a necessidade de serviços de apoio, partimos da idéia de que a inclusão é mais do que uma mudança de sistema de ensino para o aluno com necessidades educacionais especiais. Determinamos a importância de transformações profundas na escola, no que se refere à metodologia, currículo e avaliação bem como mudanças mais subjetivas, quando referem-se as concepções de apoio essenciais durante o processo de inclusão deste aluno no ensino regular para que o mesmo obtenha sucesso em nossa realidade educacional.

Música na Educação

A música ajuda ao desenvolvimento do raciocínio lógico na medida em que apresenta padrões que supõem regras lógicas. Contribui ainda para a criação de noções matemáticas quando, ludicamente, os instrumentos são organizados e seridados pelo seu tamanho (grande, pequeno) e altura do som (grave ou agudo); quando se distingue o andamento (lento ou rápido), a duração (muito ou pouco tempo), a intensidade do som (forte fraco). Se instrumentos de percussão simples podem ser construídos pelas crianças relacionando-se com o domínio da actividade plástica, estas poderão também utlizar instrumentos musicais mais complexos e com outras possibilidades - jogos de sinos, triângulos, pandeiretas, xilofones, etc. - que deverão ter grande qualidade. Outros instrumentos poderão ser usados pelo educador como a flauta, a guitarra...

Xadrez contribuindo na Educação

O Xadrez é o segundo esporte mais praticado no mundo, abaixo apenas do futebol. É um grande impulsionador da imaginação, que também contribui para o desenvolvimento da memória, da capacidade de concentração e da velocidade de raciocínio. Foi constatado que o Xadrez desempenha um importante papel socializante, por ensinar a lidar com a derrota e com a vitória, mostrando que a derrota não é sinônimo de fracasso nem vitória é sinônimo de sucesso. O Xadrez é capaz de mostrar as conseqüências de atitudes displicentes, que não tenham sido previamente calculadas e, por conseguinte, estimula o hábito de refletir antes de agir, além de ensinar a arcar com as responsabilidades dos próprios atos. O Xadrez estimula a atividade intelectual e estabiliza a personalidade de crianças e jovens durante seu crescimento. Isso é evidente, sobretudo, na puberdade: crianças que jogam Xadrez apresentam menos crises decorrentes das transformações dessa fase etária do que as que não jogam. O raciocínio lógico e a capacidade de cálculo são estimulados, produzindo excelentes resultados no desempenho escolar, com destaque particularmente notável nos casos da Física e da Matemática. Em aspectos gerais, os alunos que jogam Xadrez apresentam nítida superioridade em força de vontade, tenacidade, memória e concentração. O Xadrez ensina a criança a avaliar as conseqüências dos seus atos, tornando-as mais prudentes e responsáveis. A idéia é que em uma época na qual os conhecimentos nos ultrapassam em quantidade e a vida é efêmera, a melhor ferramenta que a criança pode obter em sua escolaridade é um pensamento organizado.

Mamãe, papai, eu quero ler!

O CADERNO DE LILIANA Livia Garcia-Roza...Liliana descobre que viver sem a mãe é “horrível” e que tem de lidar com a falta dela. Para superar a tristeza, o ciúme e a raiva, a menina se distrai com as visitas da avó, com a barrigona de grávida da empregada Jacyra, faz o batizado da boneca Shirley e, em seu caderno, inicia um diálogo com a mãe. Por meio dessa “conversa”, a menina vai descobrir por si mesma como elaborar essa ausência e deixar de ser uma “folhinha ao vento”.

ABRE A BOCA E FECHA OS OLHOS Ricardo Azevedo...A dor de dente começa devagarzinho, vai aumentando e logo deixa a mais dócil das pessoas tremendamente emburrada. Todo mundo já passou por isso e sabe como é ruim, mas Ricardo Azevedo transforma esse e outros temas inusitados em deliciosas poesias e adivinhações. Abre a boca e fecha os olhos fala com bom humor sobre os dentes, a língua, as aftas e outros assuntos geralmente destinados à cadeira do dentista. As ilustrações de Graça Lima acompanham a brincadeira.

Tapete das Habilidades

Cada jogo traz um personagem fictício (você poderá utilizar outros nomes, ou até mesmo, dar o nome de sua criança, enquanto trabalha com o mesmo) e uma história pré-pronta, que você poderá utilizar para o trabalho inicial e que aos poucos, lhe permitirá criar para cada criança um novo enredo, valorizando o seu tempo de aprendizagem, as suas aptidões, a sua idade e a sua história. Esse instrumento pode ser utilizado como elemento auxiliar no processo de avaliação e durante momentos da terapia bem como, na construção dos tempos pedagógicos em sala de aula. Esse material é indicado para trabalhos com crianças nas áreas da Fonoaudiologia, Pedagogia, Psicologia e Psicopedagogia, com objetivos específicos em cada uma das Ciências.

PROVAS PROJETIVAS

A utilização dos testes projetivos não dá conta de identificar a modalidade de aprendizagem ou os problemas que impedem que essa aconteça, mas ajuda no levantamento de hipóteses que unidas aos outros conjuntos de hipóteses formados ao longo do processo avaliativo poderão esclarecer as dificuldades apresentadas pelo paciente. “Nos testes projetivos estarão sendo analisado não o produto final, mas também o processo, a maneira como aconteceu esta produção”. (ANDRADE, 1998, p.77)

APENAS BRINCANDO

Quando eu estiver, no quarto, construindo um edifício de blocos, Por favor não diga que eu “estou apenas brincando”. Já que, entenda, eu estou aprendendo enquanto brinco. Sobre equilíbrio e forma. Quando eu estiver bem vestido, arrumando a mesa, cuidando do bebé, Não tenha a idéia de que eu “estou apenas brincando”. Já que, entenda, eu estou aprendendo enquanto brinco. Algum dia eu posso ser uma mãe ou um pai. Quando você me vir até meus cotovelos na pintura, Ou ajeitando uma moldura, ou moldando e dando forma à argila, Por favor não me deixe ouvi-lo dizer que eu “estou apenas brincando”. Já que, entenda, eu estou aprendendo enquanto brinco. Eu estou me expressando e sendo criativo. Algum dia eu posso ser um artista ou um inventor. Quando você me vir sentado em uma cadeira “lendo” para uma audiência imaginária, Por favor não ria e não pense que eu “estou apenas brincando”. Já que, entenda, eu estou aprendendo enquanto brinco. Algum dia eu posso ser um professor. Quando você me vir recolhendo insectos ou colocando coisas que encontro no bolso, Não os jogue fora como se eu “estivesse apenas brincando”. Já que, entenda, eu estou aprendendo enquanto brinco. Algum dia eu posso ser um cientista. Quando você me vir montando um quebra-cabeças, Por favor, não pense que estou desperdiçando tempo “brincando”. Já que, entenda, eu estou aprendendo enquanto brinco. Estou aprendendo a concentrar-me e resolver problemas. Algum dia eu posso ser um empresário. Quando você me vir cozinhar ou provar comidas, Por favor não pense que estou aproveitando, que é “só para brincar”. Já que, entenda, eu estou aprendendo enquanto brinco. Eu estou aprendendo sobre os sentidos e as diferenças. Algum dia eu posso ser um “chef”. Quando você me vir aprendendo a saltar, pular, correr e mover meu corpo, Por favor não diga que eu “estou apenas brincando”. Já que, entenda, eu estou aprendendo enquanto brinco. Eu estou aprendendo como meu corpo trabalha. Algum dia eu posso ser um médico, uma enfermeira ou um atleta. Quando você me perguntar o que fiz na escola hoje, E eu responder: “Eu brinquei”. Por favor não me entenda mal.Já que, entenda, eu estou aprendendo enquanto brinco.Eu estou aprendendo apreciar e ser bem sucedido no trabalho. Eu estou preparando-me para o amanhã. Hoje, eu sou uma criança e meu trabalho é brincar. Anita Wadley